Notre projet est élaboré dans le cadre du PICRI (Partenariat Institution Citoyen pour la Recherche et l’Innovation), programme proposé et financé par la région Ile de France. Pour en savoir plus sur ces PICRI : www.picri.fr.

Ce projet constitue un véritable partenariat, fruit d’une collaboration entre une association de culture scientifique, la Fondation 93 et l’équipe de recherche Muséologie et médiation des sciences (USM 702) du Muséum national d’Histoire naturelle.

Le double objectif, de recherche et d’innovation, se décompose de la manière suivante. L’innovation porte ici sur la mise en place d’une procédure de construction collective d’expertise citoyenne. Divers outils sont expérimentés : le blog comme outil de travail collaboratif, l’exposition comme outil d’interpellation d’une population locale etc. Une démarche pédagogique est également expérimentée, où les élèves sont acteurs de la démarche, dans une approche coopérative : ils choisissent ensemble les sujets d’investigation, ils construisent collectivement leur problématique, et surtout ils construisent eux-mêmes des savoirs, en confrontant leurs pratiques sociales, des savoirs expérientiels d’acteurs, des savoirs savants etc.

La recherche accompagne le processus d’expérimentation en l’ancrant dans un cadre théorique et en réalisant des analyses basées sur des observations et des entretiens avec les différents acteurs du projet. En participant à ce projet, les chercheurs s’interrogent également sur les modalités d’une éducation à l’environnement en milieu urbain, où l’environnement est un milieu de vie partagé et dont les transformations nécessaires impliquent un sentiment d’appartenance et une attitude d’engagement. L’équipe de recherche analyse ainsi les apprentissages construits auprès des élèves et s’intéresse aux pratiques enseignantes forcément bousculées et revisitées par de telles démarches pédagogiques.

Voici un article, écrit par Yves Girault et Cécile Fortin, présenté à un colloque sur l’éducation à l’environnement au mois de juin 2007. Il s’agit d’une réflexion sur les pratiques enseignantes qui ont pu être mobilisées dans le cadre du projet PICRI.
Pour lire l’article : colloque-montpellier-2007.doc

Pour lire la présentation power point de l’intervention au colloque :colloquemontpellier.pps

Bonne lecture

Ce projet est une initiative mise en oeuvre par la Fondation 93 et le Muséum national d’Histoire naturelle. Il est soutenu financièrement par le Conseil Régional d’Ile-de-France dans le cadre de son programme Partenariat Institutions Citoyens pour la Recherche et l’Innovation (PICRI).

Depuis 25 ans, la Fondation 93, le Centre régional d’Ile-de-France de Culture Scientifique, Technique et Industrielle (CCSTI), en partenariat avec le Conseil général de la Seine-Saint-Denis, développe une approche culturelle des sciences à destination notamment des jeunes du 93. Dans le cadre du projet PICRI, la Fondation 93 coordonne les différentes étapes du parcours, depuis un questionnement initial jusqu’à une production finale.

L’équipe de recherche Muséologie et médiation des sciences du Muséum national d’Histoire naturelle s’intéresse depuis plusieurs années aux questions de médiation environnementale. Dans le cadre du projet PICRI, elle est chargée d’alimenter la réflexion, d’observer et d’évaluer les processus d’apprentissage mis en place. Elle accompagne également les enseignants dans leurs réflexions et leurs pratiques.

Notre projet s’inscrit dans une réflexion plus large sur l’éducation à l’environnement, où nous considérons l’environnement comme un milieu de vie partagé. C’est « l’environnement d’une collectivité humaine, un milieu de vie partagé (…) où il faut apprendre à participer activement à la transformation des réalités » (Sauvé, 1997).

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La notion d’expertise citoyenne constitue le coeur de notre projet. Voici quelques éléments théoriques qui ont pu éclairer notre réflexion.

expertise-citoyenne.doc

Voici quelques éléments théoriques qui permettent de comprendre ce que signifie une communauté d’apprentissage et de voir comment nous l’envisageons dans notre projet.

cadre-theorique-sur-la-communaute-dapprentissage.doc

Année 2006-2007
Le cycle 1 a permis d’explorer le thème de la mobilité et de préciser dans ce thème des centres d’intérêts et des questionnements qui motivent les élèves. Cette étape a donc constitué une première phase d’appropriation générale : les élèves se sont appropriés ce thème de la mobilité en confrontant leurs représentations initiales, leurs questionnements, leurs intérêts. Ils ont liés ce thème à leur territoire et observé comment les élèves des autres classes se l’ont approprié. Enfin, ils ont choisis collectivement de s’intéresser aux dimensions sociales et culturelles de la mobilité.

Le cycle 2 correspond à l’approfondissement de cette piste de travail que chaque classe va explorer parallèlement, en l’adaptant à son territoire. Les élèves mènent des enquêtes, rencontrent des experts, des spécialistes, des élus. Ils partagent grâce au site Internet leurs informations. Il s’agit d’une étape basée essentiellement sur la confrontation entre des pratiques sociales, des savoirs d’experts et des savoirs expérientiels d’acteurs professionnels.
Chaque classe a exploré des aspects sociaux et culturels de la mobilité selon un pôle de questionnement : mixité sociale et logements sociaux pour la classe du lycée Fénelon de Vaujours, multiculturalisme ou stigmatisation de Saint-Denis et du 93 pour les élèves du lycée Jean-Baptiste de la Salle à Saint-Denis, mobilité sociale et accueil des étrangers à Pantin pour les élèves du collège Jean Jaurès de Pantin, la mobilité sociale à Bobigny pour les élèves du collège Pierre Sémard de Bobigny.

Le cycle 3 du projet consiste à partager la réflexion en construction et à l’ouvrir sur l’espace public. Plusieurs modes de restitution sont organisés : une restitution locale qui se déroule dans chaque établissement scolaire des classes concernées, une restitution virtuelle sur ce blog, et une restitution dans des parcs du département élaborée par un scénographe sur la base du travail fourni par les élèves.

Année 2007-2008
Le cycle 4 a pour objectif de mettre en place une nouvelle communauté d’apprentissage et d’amener les nouveaux élèves à s’approprier le travail des classes de l’année dernière, à construire collectivement une problématique commune à partir du travail déjà effectué mais également à partir de leurs propres questionnements mis en relation avec leur territoire.

Le cycle 5 correspond à une grande phase de recherche, basée sur une enquête auprès de la population locale avec un questionnaire commun aux différentes classes ce qui permet de susciter plus de collaboration entre les classes et de travailler davantage sur la prise en compte de la diversité des territoires du 93. Ce travail de recherche repose également sur des rencontres avec des acteurs, des spécialistes qui alimenter à leur tour la réflexion en cours.

Le cycle 6 sera cette année un grand moment de restitution collective, afin que chaque classe présente aux autres les résultats de leurs expertise et débatte avec des acteurs invités.
A partir des restitutions des élèves, Patrick Chauvin, scénographe, réalisera une nouvelle exposition qui présentera l’expertise réalisée par les élèves dans les parcs de la Seine-Saint-Denis et peut être plus largement dans d’autres départements. Ces différents moments de restitution seront l’occasion de dresser un bilan de cette expérience inédite et innovante.

Nous poursuivons cette deuxième année du projet (2007-2008) avec deux classes, la seconde du lycée agricole Fénelon à Vaujours et la troisième du collège Jean Jaurès à Pantin. Nous remercions les enseignants, Martine Robert, Jean-Marc Rafenberg et Olivier Darceot de leur participation!

Pour la première année du projet (2006-2007), de nombreuses personnes ont participé à la démarche.

Il y a d’abord les élèves et leurs enseignants :
Les élèves de la classe de 4ème du collège Pierre Sémard et leur professeur de français, Catherine Villaplana.

Les élèves de 3ème 1 du collège Jean Jaurès de Pantin et leur professeur de Sciences de la vie et de la terre, Olivier Darceot.

Les élèves de 2nde du lycée Fénelon de Vaujours et leurs enseignants Martine Robert et Jean-Marc Rafenberg

Les élèves du lycée Jean-Baptiste de La Salle de Saint-Denis et leur professeur de sciences économiques et sociales, Sylvia Jastreb

Deux intervenantes sont venues accompagner les élèves dans leurs réflexions et démarches : une urbaniste, Raphaëlle Héliot et une doctorante en sociologie, Maëlle Ranoux.

Un scénographe, Patrick Chauvin, a conçu l’exposition qui présente les travaux des élèves dans des parcs de Seine-Saint-Denis.