Mobilité…….. C’est à partir de ce mot que nous avons invité les élèves à travailler. L’objectif était qu’ils s’emparent de ce thème, se l’approprient et l’investissent à travers les dimensions qui les intéressent et les motivent pour ensuite commencer à construire collectivement une expertise citoyenne sur la question choisie. Pour commencer, il fallait « défricher » le thème et surtout inviter les élèves à exprimer ce qu’ils ont en tête quand on parle de mobilité. C’est ce que nous avons fait avec les premières séances consacrées à l’élaboration de conceptogramme.

 Le conceptogramme, comment ça marche ? Première étape, le concept. Chaque participant note sur des post-it les mots qu’évoque spontanément pour lui le thème de travail. Deuxième étape, l’organisation des concepts. Réparti par groupes, on doit trier et grouper les concepts, en conserver certains, en abandonner d’autres. C’est l’argumentation et la confrontation des idées et des sensibilités qui permettent de parvenir à un compromis qui satisfait l’ensemble des participants. Consensus qui s’affine peu à peu au fil des discussions. Troisième et dernière étape, la mise en réseau des différents groupes de concepts. À l’issue de ce travail, où chacun est acteur à part entière de la discussion, on obtient une image de ce que le thème de travail évoque à l’ensemble de la classe, collectivement. Un bon point de départ pour libérer l’imaginaire et favoriser la prise de parole. 

Après 3 mois d’absence, les élèves du collège Pierre Sémard nous rejoignent. Ils s’approprient les problématiques choisies le 14 décembre. Pas facile ! En discutant avec la sociologue, les élèves expriment un sentiment négatif fort vis à vis de leur ville. Cette dernière leur propose alors d’observer les différences entre Paris et Bobigny lors d’un trajet aller-retour sur Paris : « Il s’agit de prendre conscience de l’idée que l’on se fait de l’endroit où l’on vit, explique l’intervenante. C’est un travail que l’on ne fait pas souvent, s’interroger sur des choses familières pour apprendre à se situer par rapport aux autres : pourquoi on trouve Paris mieux que Bobigny ? ».
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Voici la synthèse de l’excellent travail réalisé par les élèves de la classe de 1ère SES du lycée Jean-Baptiste de la Salle à Saint-Denis
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Voici le conceptogramme des élèves de la classe de 3ème1 du collège Jean Jaurès

Voici le conceptogramme des élèves du lycée Jean-Baptiste de la Salle

Voici le conceptogramme des élèves de la classe de 4ème du collège Pierre Sémard

Voici le conceptogramme des élèves de seconde du lycée Fénélon

Ca y’est l’exposition est terminée ! Elle présente le projet et les réflexions des élèves. Mais le temps incertain et le manque de public dans les parcs au mois de juillet ont quelque peu réduit le nombre de visiteurs… Mais certaines personnes se sont laissées tenter par cette scénographie étonnante et ont partagé leurs impressions sur le livre d’or :  

Très heureux de ce projet autour de la compréhension de l’interculturel et de ses richesses. Ceci est un acte d’espérance pour un “vivre ensemble” possible. Idées originales, esthétiques qui questionnent sur le monde actuel et ses dérives. Ma fille a participé à ce projet tout au long de son année scolaire avec beaucoup d’intérêt.

Voici quelques photos de l’exposition présentée au parc de la Courneuve samedi 30 juin et dimanche 1er juillet.

Les élèves s’approprient les questions choisies collectivement le 14 décembre et les lient à leur territoire. Tous les élèves sont d’accord pour dire que le centre de Saint-Denis ne manque pas d’attrait. Ils estiment ainsi que cette partie de la ville est bien aménagée, est particulièrement animée et offre tous les services et commerces dont on peut avoir besoin. Une appréciation largement partagée qui fait dire à une élève que l’on peut envisager le centre de Saint-Denis sous l’angle du « voyage immobile » à travers les produits exotiques proposés sur le marché et la gamme étendue des gastronomies qu’on trouve en centre ville. Les élèves s’interrogent : d’où vient cette diversité culturelle de St Denis ? Y a-t-il une ouverture ou un enclavement sur les particularités de St Denis ?

Avec la sociologue, les élèves décident d’explorer plusieurs pistes d’investigations pour tenter d’approfondir ces questions :
- le logement social à Saint-Denis
- le marché, témoin d’une diversité culturelle
- l’évolution de l’immigration à Saint-Denis
etc…
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L’idée générale ressortie de cette première investigation est qu’il y a un décalage entre l’image de St Denis comme étant une ville où existe un « melting pot » et le vécu quotidien où chacun vit dans sa communauté ou avec les personnes originaires du même pays.
Ce dernier travail a suscité de nombreuses réactions et discussions et aboutit à la reformulation de la question écrite lors de l’intervention précédente. Les élèves ont souhaité faire de ce décalage leur point central de recherche et l’ont extrapolé au décalage entre l’image de la Seine Saint Denis et ceux qui y vivent (en prenant pour exemple leur expérience de la période des émeutes où les gens extérieurs au 93 pensaient que c’était la guerre civile). Le rôle des média a été souligné dans la construction de ce décalage. Relié à la question de la mobilité sociale et culturelle, ce point a été reformulé ainsi par un élève : La stigmatisation est elle un frein à la mobilité sociale et culturelle ? et acquiescé par l’ensemble de la classe.